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          要怎樣抓住默寫名句的技巧

          2021-09-29 10:03:57

            語文試卷名句聽寫是文言文中富有文采或體現主要目的的關鍵句子。這些句子在古詩和歌曲中是優美的或富有哲理的。


            那么,有什么好的方法寫名句呢?


            快來看看小惠老師提供的如何把握名句聽寫的小技巧,希望對大家有所幫助~


            比如寓意深刻,如“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”;


            持久的,如“你看不見國王,身后只留下蹄印”;


            警惕而勵志,如“我總有一天要乘上長風破浪,把我渾濁的風帆擺正,架起深而深的大海的橋梁”;


            深度思考,比如“不怕浮云遮眼睛,只在高層次”;


            景色宜人,如“就像春天的大風,在夜里上來,吹開萬株梨樹的花瓣”;


            表達自己的抱負,如“天下先憂,天下后樂”;


            有生命力的成語,如“醉態之意不在酒”。


            集中記憶這些名句,不僅可以抓住古詩詞所寫詩物的精髓,達到事半功倍的效果,還可以通過這些名句,培養和豐富學生的人文精神和文化基礎。


            根據試卷分析,學生在聽寫題中失分:


            “長河落日圓”的“圈”誤寫為“花園”;


            “約好午夜入住”的“午夜”被誤寫成“午夜”;


            “化作相思淚”中“左”字寫錯了


            (一)錯別字,多見于一些疑難字,如羅、猥瑣等。之所以會這樣,是因為人物難,學習中寫得少,掌握得不牢。


            (2)其他詞,如出現在句子1、2、3和6中的詞。造成這種錯誤的主要原因是學生不理解單詞的意思,不認真寫,經常寫同音字,多是“無意”的錯誤。這里的無心是指學生不在乎,不理解單詞意思,生搬硬套發音,隨意性強。錯誤比錯別字多得多。


            因此,提高古詩詞復習有效性的第二個策略,就是找出錯別字的情況,找出學生錯誤的原因,“對癥下藥”。


            (3) 1、拆分難詞,牢牢把握。對于古詩中的一些難詞,教師可以指導學生分析詞語的結構,幫助學生記憶。


            例如,“淫穢”一詞可以分為“服裝”和“行政”。同時,學生要多寫幾遍,牢牢抓住。


            2.理解意思,防止亂涂亂畫。許多學生出現其他單詞時不會寫。反而不注意詩句的意思,隨便寫。


            針對這種情況,教師應該引導學生理解詩句和錯別字的含義,從而吸引學生的注意力。


            比如《卓青煉而不妖》中的“煉”字,很多學生很容易寫成“煉”。只要老師引導學生明白“清練”就是“清水”,就是三分水,不是草書,學生出錯的幾率就大大降低。


            再比如“月兒,現在長滿了海,照亮了整個天堂”,學生寫“生”字的時候,常常誤把它寫成“生”。其實只要學生明白,“生”就是出生,“生”就是上升。一輪皎漂從東海誕生,呈現出無限浩瀚壯闊的動人景象,故用“生”。


            “崖”和“崖”也很容易被學生混淆,但只要學生理解單詞的意思,就能區分這兩個詞:“崖”,一種又高又陡(幾乎垂直)的巖壁?!把摹?,水的邊緣,一般是指邊際、范圍和界限。


            又如古詩詞中“言”與“言”的區別。顏是春天的使者,所以“新顏”是早春常見的意象。


            動物學家做過統計:老燕子歸巢率為47.1%,一批幼燕歸巢率為16%。有些燕子可以連續四年回到老巢。因此,每當燕子飛回,人們總有一種“似曾相識”的親切感。


            顏姝《浣溪沙》寫道:“情不自禁,花開花落,但一旦遇見顏,便會歸來?!?。閻讀yn的時候,一般都會做一個地名。楊希嫣山這個地名經常出現在邊塞詩或描寫戍邊的詩中:


            比如:范仲淹《漁家傲》《冉彥沒死》、王維《使至塞上》《萬物在冉彥》等。


            古詩詞中的鵝意象主要有兩種:一種是將詩人的思想寄托在故鄉。


            比如范仲淹的《漁家傲》,“秋來的風景不一樣,衡陽的鵝去了也不注意?!?/span>


            第二,為朋友表達詩人的思想。王灣《次北固山下》中的“終于可以派我的使者大雁歸巢洛陽了”。


            在平時的教學中,我們可以從了解這些學生容易出錯的單詞入手,這樣可以大大降低學生的出錯率。


            對于一些因為不理解課文意思而誤寫同音字的情況,我們只有在平時的教學中有意識地“根據情況深入理解”,才能幫助學生正確記憶。


            讓學生整理常見錯別字。對于經常有錯別字和錯別字的學生,老師要讓學生整理錯別字,讓他們知道是什么,防止其發生。


            也可以進行二次聽寫。經常出現錯別字的學生不僅要修改,修改后老師要及時要求他們進行二次聽寫,鞏固修改后的結果。復習時要把背和寫結合起來,默寫做到“四不”:“不丟字、不丟句、不被冠、不出錯、不寫錯別字”。


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